NEUROCIÊNCIA E ENSINO DE LEITURA: COMO PRÁTICAS BASEADAS NO FUNCIONAMENTO CEREBRAL PODEM MELHORAR A ALFABETIZAÇÃO INCLUSIVA
NEUROSCIENCE AND READING INSTRUCTION: HOW BRAIN-BASED PRACTICES CAN ENHANCE INCLUSIVE LITERACY
DOI:
https://doi.org/10.61164/rmnm.v7i1.3770Palabras clave:
Neurociência. Alfabetização inclusiva. Leitura. Prática pedagógica. Educação.Resumen
RESUMEN
Este artículo tiene como objetivo analizar cómo los conocimientos provenientes de la neurociencia pueden fundamentar prácticas pedagógicas orientadas a la enseñanza de la lectura en contextos de alfabetización inclusiva. Se trata de una investigación cualitativa, de tipo bibliográfica, basada en publicaciones científicas indexadas entre 2022 y 2025. El análisis mostró que la lectura implica múltiples sistemas neuronales y que las prácticas pedagógicas neurocompatibles, como la estimulación multisensorial, la conciencia fonológica y el uso de apoyos visuales, son eficaces para el desarrollo lector, especialmente en estudiantes con dificultades de aprendizaje. Los resultados también señalan la necesidad de formación docente continua y estrategias personalizadas adaptadas a los distintos perfiles cognitivos. Se concluye que la integración entre neurociencia y educación favorece una alfabetización más inclusiva, equitativa y basada en evidencias científicas.
Palabras clave: Neurociencia. Alfabetización inclusiva. Lectura. Práctica pedagógica. Educación.
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