REPRESENTACIOES SOCIALES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES EN EL CONTEXTO DE LAS POLÍTICAS DE ACCIÓN AFIRMATIVA: INCLUSIÓN EXCLUYENTE
DOI:
https://doi.org/10.61164/rmnm.v8i1.2792Palabras clave:
Políticas de acción afirmativa; Educación universitaria; Representaciones sociales; Investigación cualitativaResumen
Las políticas de acción afirmativa en la educación superior buscan promover la justicia social mediante el uso de cuotas sociales y raciales en el acceso a las universidades públicas. Su principal desafío es promover el acceso y la permanencia material y simbólica de los estudiantes. El objetivo del estudio fue identificar las Representaciones Sociales de estudiantes cuotas, no cuotas y profesores de la carrera de Nutrición de una universidad pública en el contexto de las Políticas de Acción Afirmativa. Se realizó un estudio cualitativo cuyo referente teórico metodológico fue la Teoría de las Representaciones Sociales de Moscovici. En la investigación participaron seis docentes, cuatro estudiantes cuota y cinco estudiantes no cuota que participaron en la investigación, respectivamente. Las declaraciones generadas fueron transcritas y sometidas al Análisis de Contenido de Bardin. Los resultados demostraron que profesores, estudiantes cuota y no cuota entienden el papel inclusivo de la política en la educación superior y la función segregacionista por el rendimiento académico, independientemente del método de ingreso del estudiante a la universidad. Tal segregación puede estar justificada por el ideal de democracia racial, jerarquía social, igualdad formal, productivismo académico y meritocracia, en detrimento de las cuestiones sociales y raciales.
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