DERMEVAL SAVIANI
BUILDING COUNTER-HEGEMONY FROM HISTORICAL-CRITICAL PEDAGOGY
DOI:
https://doi.org/10.61164/rmnm.v3i1.3579Keywords:
Comprehensive Human, Development, Counter-Hegemonic TheoryAbstract
Historically, Brazilian education has been marked by intense disputes, particularly regarding the conception of education that should underpin it. In light of this, this work analyzes Historical-Critical Pedagogy (HCP) as a counter-hegemonic theory that opposes non-critical and critical-reproductivist pedagogies. Grounded in the contributions of Gramsci, Marx, Engels, Vygotsky, and others, HCP emerges as an alternative to the neoliberal model of education, which reduces teaching to the training of labor for the market. Developed by Professor Dermeval Saviani in the 1980s, HCP is explored in this essay through the lens of hegemony and counter-hegemony in the educational field, demonstrating how education can be a space for ideological struggle and critical formation of individuals. The aim is to understand how HCP contributes to comprehensive human development, integrating theory and practice dialectically in the educational process. The methodology adopted is a qualitative analysis based on a review of reference works on the topic, particularly those by Dermeval Saviani, Newton Duarte, and Leonardo de Andrade, as well as other scholars of critical education and HCP specifically. The results indicate that HCP is a pedagogy grounded in the critical appropriation of knowledge historically accumulated by societies, enabling students to move beyond common sense and achieve philosophical awareness. The role of work as an educational principle is also discussed, highlighting its centrality in the construction of an omnilateral and emancipatory education. Finally, the importance of HCP as an alternative to dominant pedagogical models is reinforced, emphasizing its commitment to an education that not only provides access to knowledge but also fosters social transformation. It is concluded that, in a context marked by neoliberal (counter)reforms in education, HCP remains an essential theoretical-practical framework in the struggle for a public, free, quality, critical, and socially referenced education.
References
ANDRADE, L. C. Pedagogia Histórico-Crítica: Notas sobre os fundamentos filosóficos, pedagógicos e psicológicos. 1. ed. Goiânia: IF Goiano, 2023.
ARANHA, M. L. A. História da Educação e da Pedagogia: geral e Brasil. 1. ed. São Paulo: Moderna, 2012.
CAETANO, M. R. Lógica privada na educação pública, redes globais e a formação de professores. Revista Eletrônica de Educação, v. 12, n. 1, p. 120-131, jan./abr. 2018.
CAETANO, M. R.; PERONI, V. M. V. Relações entre o público e o privado na educação brasileira: neoliberalismo e neoconservadorismo - projetos em disputa. Trabalho Necessário, v. 20, n. 42, mai./ago. 2022.
COSTA, R. F. Pedagogia Histórico-Crítica e a práxis revolucionária: os limites da pedagogia. In: LOMBARDI, J. C.; LIMA, M. (Orgs.). Educação e Revolução: as revoluções nos séculos XIX e XX e as possibilidades de uma nova educação. Uberlândia: Navegando Publicações, 2020.
DARDOT, P.; LAVAL, C. A nova razão do mundo: ensaio sobre a sociedade neoliberal. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2016.
DELLA FONTE, S. S. Formação no e para o trabalho. Educação Profissional e Tecnológica em Revista, v. 2, n. 2, 2018.
DORE, R.; SOUZA, H. G. Gramsci nunca mencionou o conceito de contra-hegemonia. Cad. Pesq., São Luís, v. 25, n. 3, jul./set. 2018.
DUARTE, N. Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos: contribuição à Teoria Histórico-crítica do Currículo. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2021.
DUARTE, N. Relações entre conhecimento escolar e liberdade. Cadernos de Pesquisa, v. 46, n. 159, p. 78-102, jan./mar. 2016.
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 66. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2020.
FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. 77. ed. Rio de Janeiro/São Paulo: Paz e Terra, 2021.
GAMA, C. N.; ALBUQUERQUE, J. O.; TAFFAREL, C. N. Z. A Pedagogia Histórico-Crítica no quadro das ideias pedagógicas contra-hegemônicas. Revista Filosofia e Educação. Campinas, v. 14, n. 1, p. 10-35, jan./abr. 2022.
GONZALEZ, J. A. Das máquinas de ensinar aos objetos virtuais de aprendizagem: tecnicismo e neotecnicismo na educação brasileira. Tese (doutorado) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação. Campinas, 2022.
GRAMSCI, A. Cadernos do Cárcere, v. 1. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.
GRAMSCI, A. Cadernos do Cárcere, v. 2. 2. ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001.
GRAMSCI, A. Cadernos do Cárcere, v. 4. 1 ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2017.
GRAMSCI, A. Concepção Dialética da História. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1987.
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1982.
HARVEY, D. Neoliberalismo: história e implicações. São Paulo: Loyola, 2008.
JESUS, L. A. F.; SANTOS, J.; ANDRADE, L. G. S. B. Aspectos gerais da Pedagogia Histórico-crítica. Educação Profissional e Tecnológica em Revista, v. 3, n. 1, 2019.
KODJA, C. C. Crise econômica ao final do século XX – 1970 a 2000: advento de uma nova organização social e financeira. Tese (doutorado em História Econômica) – Universidade de São Paulo. São Paulo, 2009.
KOSIK, K. Dialética do Concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969.
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
NOSELLA, P. A escola de Gramsci. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1992.
OLIVEIRA, A. D. O trabalho pedagógico nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da Pedagogia Histórico-Crítica. Dissertação (mestrado em Ensino) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Foz do Iguaçu, 2022.
PELISSARI, L. B. A reforma da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil: 2016 a 2021. Educação em Revista. Belo Horizonte, v. 39, e37056, 2023.
PELISSARI, L. B. Educação Profissional e Neodesenvolvimentismo: políticas públicas e contradições. 1. ed. Jundiaí: Paco, 2019.
RAMOS, M. Possibilidades e desafios na organização do currículo integrado. In: FRIGOTTO, G.; CIAVATTA, M.; RAMOS, M. (Orgs.). Ensino Médio Integrado: concepções e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
SÁ, M. F. Concepções em disputa sobre educação profissional no contexto da redemocratização brasileira. Tese (doutorado) – Universidade Federal de Goiás, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação: Goiás, 2016.
SAAD FILHO, A.; MORAIS, L. Brasil - Neoliberalismo versus Democracia. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2018.
SAVIANI, D. Educação: do senso comum à consciência filosófica. São Paulo: Cortez, 1989.
SAVIANI, D. Escola e Democracia. 38. ed. Campinas: Autores Associados, 2006.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 3. ed. Campinas: Autores Associados, 2011.
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-crítica: primeiras aproximações. 10. ed. Campinas: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, D. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, v. 12, n. 34, jan./abr. 2007.
SAVIANI, D.; DUARTE, N. A formação humana na perspectiva histórico-ontológica. Revista Brasileira de Educação, v. 15, n. 45, set./dez. 2010.
SEMERARO, G. Filosofia da práxis e (neo)pragmatismo. Revista Brasileira de Educação, n. 29, mai./ago. 2005.
SILVA, A. V. M. Neotecnicismo - a Retomada do Tecnicismo em Novas Bases. Rev. Ens. Educ. Cienc. Human. Londrina, v. 19, n.1, p. 10-16, 2018.
SILVA, L. T. Didática coerente com a pedagogia histórico-crítica: elementos de aproximação da educação do jovem adulto trabalhador. Dissertação (mestrado profissional em Educação Profissional em Saúde) - Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio. Rio de Janeiro, 2018.
SILVA, M. R. A BNCC da Reforma do Ensino Médio: o resgate de um empoeirado discurso. Educação em Revista. Belo Horizonte, v. 34, 2018.
VIOTTO FILHO, I. A. T. Teoria histórico-cultural e suas implicações na atuação do professor de educação física escolar. Motriz‑Revista de Educação Física, Rio Claro, v. 15, n. 3, p. 687-695, 2009.
AMADOR SALOMÃO, P. E. .; TEIXEIRA OLIVEIRA SANTOS, A. . EVOLUÇÃO E DESAFIOS NA AVALIAÇÃO CIENTÍFICA: DA CLASSIFICAÇÃO DE PERIÓDICOS À QUALIDADE INTRÍNSECA DOS ARTIGOS. Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro, [S. l.], v. 1, n. 1, p. 1–18, 2025. DOI: 10.61164/rmnm.v1i1.3481.
WANDERER, F.; MELO, C. A.; ALFARO, A. M. B. (Orgs.). Rastros do neoliberalismo no campo da Educação. São Paulo: Pimenta Cultural, 2023.
WILLIMA, K. G. Flexibilidade Inflexível: a Contrarreforma do Ensino Médio e a (re)invenção curricular neotecnicista. Anais do VIII Seminário Nacional do Ensino Médio. No prelo.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Revista Multidisciplinar do Nordeste Mineiro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
